Модуль 11

Хай кожна мить, що в вічність промайне, 

Тебе вщасливлює, бо головне, 

Що нам дається тут, – життя, пильнуй же! 

Як ти захочеш, так воно й мине. 

| Омар Хайям | 

Час тренінгу пройшов мов крізь пальці пісок, та не варто засмучуватися, адже в нас після презентації проектів залишаються знання, здобуті за ці тринадцять днів, а також цінні спогади. З усього того, що я дізналася за одинадцять модулів, на мою думку, не було нічого зайвого, адже вчителю в усі часи необхідні уміння зацікавити та спрямувати своїх учнів. Оскільки різноманітні технічні пристрої зараз стали невід'ємною складовою повсякденного життя учнів, ми просто не можемо не скористатися можливостями, які вони відкривають для навчання. Чи досягла я тих цілей, які ставила ще в першому модулі? Звісно, що так. З таким тренером неможливо було їх не досягнути! А тому хочу висловити окрему дяку за те, що вона допомагала освоїтися в методі проектів та давала корисні поради. Залишилося виправити декілька недоліків і можна сміливо перевіряти ефективність методу проектів на своїх учнях. Маю надію, що їм він сподобається не менше ніж мені.

Модуль 10

Завдяки десятому модулю я з’ясувала роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів. Вона виявляється в ненав'язливій допомозі, що виходить з потреб окремого учня чи групи в цілому; в розумній постановці запитань; в створенні умов для посилення зацікавленості учнів у навчальному предметі та вмілому їх вмотивовуванні на процес навчання. Вчитель не кидає учнів напризволяще! Він за першої ж необхідності опиниться поруч. А перед початком проекту обв'язково створить ресурси, що нададуть підтримку впродовж навчання та навчать вчитися.

Модуль 9

Цей модуль допоміг мені зробити висновки щодо того, як учні можуть спрямовувати себе в навчанні, та проаналізувати шляхи здійснення диференціації останнього. Навіть при використанні методу проектів вчитель повинен створювати комфортні умови роботи для кожного учня, аби той в свою чергу досяг успіху за такого навчання. Необхідно підтримувати самоспрямованість учнів, враховуючи, що деякі з них мають особливі потреби, та виконувати диференціацію навчання відповідно до цих потреб. Обдарованим учням необхідно давати додаткові завдання, що потребують більш глибокого знання предмету та надавати можливість виступати в ролі консультантів. Менш успішних учнів потрібно частіше запрошувати на консультацію з вчителем, де в чому змінювати спрямування завдань, створювати для них приклади робіт, шаблони тощо. Для учнів з обмеженими можливостями необхідно виконати адаптацію завдань відповідно до їх потреб, надати перелік спеціальних ресурсів, що можуть стати їм у нагоді. Слід пам'ятати, що перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителя. А тому учні мають бути активними у власному навчанні, а вчителю необхідно навчитися вміло скеровувати цю активність у правильний бік, а також створювати навчальні матеріали для підтримки успішного навчання різних учнів.

Модуль 8

Ми розглядали різні форми оцінювання учнів і я вибрала те,що підходить до специфіки мого предмету, а саме таблиця ЗХД, проміжне опитування, вхідне.

Модуль 7

В цьому модулі ми вносили остаточні зміни до плану вивчення теми. Створювали унівську презентацію та фотоальбом. Обговорили способи оцінювання презентації. Обговорили способи як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології в навчально-виховному процесі.

Модуль 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці моїх учнів, а саме:

  • ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;

  • запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших;

  • змінювати, коментувати, додавати та видаляти дані, які створили інші;

   • створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.

Модуль 5

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те. які зміни можуть внести Інтернет-ресурси у навчання молодших школярів,але і шкідливість інформації треба регулювати і обмежувати.